Principales caractéristiques de l'APC Comme le montre le schéma précédent, cette approche: affecte l'ensemble du dispositif de formation, il s'agit vraiment d'une approche systémique 4 ; entraîne une véritable réingénierie tant de la formation professionnelle que de la gestion de celle-ci ; s'appuie sur la description, par l'entreprise, du contexte de travail qui sera celui du lauréat 5 ; prend en compte les exigences organisationnelles du métier dans l'aménagement de la formation; entraîne le recours à une pédagogie active et novatrice centrée sur l'acquisition de compétences par le lauréat ; exige un peu plus de moyens didactiques par rapport à l'enseignement traditionnel, notamment en termes d'espaces pédagogiques (centre de documentation, laboratoires, lieux de stages pratiques, etc.) mais permet une meilleure utilisation des ressources matérielles et physiques définies dans le programme de formation ; favorise le
Phase I : Études et planification Phase qui permet de recueillir l'ensemble des données sur le contexte de travail du secteur de formation visé et de déterminer les besoins de formation qui en découlent. Phase II : Conception et production des programmes de formation Phase qui s'appuie sur l'analyse de situation de travail pour déterminer les compétences que doivent développer les lauréats à l'entrée sur le marché du travail dans une fonction de travail et pour élaborer le programme de formation conséquent ainsi que les guides d'appui. Phase III : Implantation des programmes de formation Phase où les conditions de réussite doivent être réunies pour la mise en oeuvre du programme de formation. Phase IV : Évaluation du programme de formation Phase qui permet d'évaluer la pertinence, la cohérence et l'efficacité du programme de formation et de procéder à son réajustement ou à sa mise à jour si besoin.